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          关于教育与人生的沉思

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          • 发表时间:2013-03-25

          (摘自教育时报 作者 林格)

            1.庆祝

            有时候我们忽略了庆祝的人文价值。至少,庆祝将给每一个人的一生增添积极的意义。原CE公司董事长杰克?威尔奇说:只要有理由我们就会搞庆祝,下面的人很受鼓舞、士气很高。
            教育,何尝不需要庆祝?当春天来临时,当学生学习取得进步时,当集体获得荣誉时…… 

            2.人的状态

            石墨与金刚石的成分一致,硬度却千差万别。同样的一个道理、一句话,不同的人说出来效果完全不一样,大概是因为道理、话语背后的精神能量与状态不同。冰山的一角固然重要,可隐藏在水下的冰山底座才是真正的力量。
            人的修炼,就在于暗暗下工夫。等到内在世界变得扎实、丰富时,影响力就自然而然形成了。

            3.道路

            道为路之先。《离骚》中说:“彼尧舜之耿介也,既遵道而得路。”意思是说,圣人的英明和伟大之处在于,使“道”通了,“路”自然形成,否则必然走弯路、歧路。教育改革也一样。因此,我在近10年来进行的教育改革实践中,反复告诫自己:要上升到文化层面亦即道的层面上来探讨教育改革发展之路径。 

            4.高素质

            换位+勤奋,且具体落实在小事情上,然后做到极致。这是高素质人群的共同特征。这样的人,迟早都会赢得别人的尊重和拥护。 

            5.做学问

            青年学人的发展,无非需要三步:一是正确理解别人的东西。包括两个层次的意思——理解能理解的,尊重不能理解的。二是试图超越别人。超越很难,最可贵的是要有“企图心”。三是系统化,就是把前人的智慧消化吸收到自己的体系中,所谓“自成体系”。 

            6.教育过程

            教育的过程,可以概括为四句话:全面依靠(以需求为起点),引导自觉(唤醒与指导),关注状态(人的内在变化与提升),养成习惯(素质)。

            7.目标

            一个人没有长远目标,就没有气势,更不可能有胸襟;一个人没有中期目标,就不精神,更没有克服困难的勇气;一个人没有短期目标,就不勤快,更不可能在具体的小事情中体验到生命的欢愉与意义。 

            8.大德与大智

            胸怀大局,为国家做事情,是为大德。能形成做人之道与切实解决问题的能力,则为大智。大德与大智实质上是一码事,分不开,也不可能分开,更没有必要分开。

            9.发现自我

            每个人的内心深处,都是想做好的。对于学生来说,关键是谁来引导他们发现自己,并进而发现他人。这似乎是教育过程中培养道德的核心问题。